教师专业发展的三条基本途径

教师专业发展存在三条基本路径：

其一，引领教师踏上个性化特色教学的征程。近些年来，各类课堂教学的变革、教学模式层出不穷，教师在一轮又一轮的培训与推广中，无奈地被创新、被达标、被发展。这种统一性、齐步走的模式，不仅忽略了专业化的内在特质，更违背了教师的个人意愿以及教学的实际情况，严重背离了人的发展规律。

其二，推动教师踏上学术研究的教研之路。毋庸置疑，没有研究，教师的专业成长便无从谈起。而确定研究的切入点，乃是教师开展研究工作的首要条件与基础。教师确定研究方向与内容的依据，则是强烈的问题意识。

其三，助力教师踏上群体发展的互助之路。教师的成长倘若仅仅依赖个人的自觉，往往会半途而废，难以长久持续。因此，必须构建教师群体成长的组织，并设立相应的机制，促使教师在相互扶持之下共同发展。

上述内容即为教师专业发展的三条基本路径，教师的专业成长应当遵循教育发展的本质：教育不但要改变和推动学生的发展，也要改变和促进教师的进步。教师若无法实现发展，教育的发展便会受阻，学生的发展也将无从谈起。倘若一位教师的专业性随着年龄的增长而衰退，那便是缺乏成长的体现。