启发性原则在诸如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”等名句中得以彰显。其意为，向学生传授道理时不应强迫其服从，严格要求学生时不应压抑其个性，启发学生思维时不应全盘托出结论。所谓“喻”，即启发、诱导之意。教育学生，应采用启发诱导之法。
循序渐进原则于“学不躐等”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”、“不陵节而施谓之孙”等名句中有所体现。“躐”乃超越、逾越之意，意味着学习应由易至难，循序渐进，不可越级冒进。“孙”指顺序，若施教者杂乱无章、不依序施教，致使章法打乱，便会难以收拾。“陵”为超越，“节”是限度，指的是不超越学习者现有水平进行教育，此乃循序渐进。
及时施教原则，名句“当其可谓之时”表明，教师应把握最佳教育时机，适时开展教学。
教学相长原则，名句“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”所讲的是，学习之后方知自身不足，教授之后才晓自身困惑。知晓不足方能自我反省，明白困惑而后能够自强。因此，教与学是相互促进、共同提高的。
课内外相结合原则，名句“时教必有正业，退息必有居学”，即在特定时间或季节进行正课教学，休息之时也需安排各类课外作业。
预防性原则，名句“禁于未发谓之豫”，“豫”通“预”，当学生的坏习惯尚未养成时及时采取补救措施，此乃预防。
学习观摩原则，名句“相观而善谓之摩”，“摩”即切磋、观摩之意，相互观摩并学习他人长处，也就是切磋琢磨的意思。
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