常识，通常被理解为知识。按照现代认知心理学的阐释，知识存在广义与狭义的区别。广义的知识可分为两类，即陈述性知识和程序性知识。陈述性知识用于描绘客观事物的特点及关系，也被称作描述性知识。
1. 陈述性知识涵盖三种不同的水平：符号表征、概念、命题。
2. 概念反映了一类事物的本质特征，属于较为复杂的陈述性知识。
3. 依据现代认知心理学的观点，知识有广义和狭义之分。
4. 广义的知识可划分为两类，即陈述性知识和程序性知识。
5. 1. 陈述性知识是对客观事物的特点及关系进行描述的知识，也被称为描述性知识。
6. 陈述性知识主要包含三种不同水平：符号表征、概念、命题。
7. 符号表征是最为简单的陈述性知识。
8. 所谓符号表征，指的是代表特定事物的符号。
9. 比如学生学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等，都属于符号表征。
10. 概念是对一类事物本质特征的体现，是相对复杂的陈述性知识。
11. 命题是对事物之间关系的陈述，是最为复杂的陈述性知识。
12. 命题可分为两类：一类是非概括性命题，仅表示两个及以上特殊事物之间的关系。
13. 另一类命题表明若干事物或性质之间的关系，这类命题称为概括，例如“圆的直径是它的半径的两倍”，其中的倍数关系是普遍存在的关系。
14. 2. 程序性知识是一套有关办事的操作步骤和流程的知识，也称为操作性知识。
15. 这类知识主要用于解决“做什么”和“如何做”的问题，能够用于操作和实践。
16. 策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。
17. 它是有关认识活动的方法和技巧的知识。
18. 例如，“如何有效记忆？”“如何明确解决问题的思维方向？”等等。
19. 与哲学不同，认知心理学是从知识的来源、个体知识的生成过程以及表征形式等角度对知识展开研究的。
20. 例如，皮亚杰认为，经验（即知识）源于个体与环境的相互作用，这种经验可分为两类：一类是物理经验，它来自外部世界，是个体作用于客体所获取的关于客观事物及其联系的认识；另一类是逻辑——数学经验，它源自主体的动作，是个体理解动作与动作之间相互协调的结果。
21. 如儿童通过摆弄物体，获得关于数量守恒的经验，学生通过数学推理获得关于数学原理的认知。
22. 皮亚杰对知识的定义是从个体知识的产生过程来表述的。
23. 布卢姆在《教育目标分类学》中指出，知识是对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆，这是从知识所涵盖的内容的层面来讲的，属于一种现象描述。
24. 我们觉得，在理解知识的含义时，有必要将作为人类社会共同财富的知识和作为个体头脑中的知识区分开。
25. 人类社会的知识是客观存在的，但个体头脑中的知识并非客观现实本身，而是个体的一种主观表征，即人脑中的知识结构，它既包含感觉、知觉、表象等，又涵盖概念、命题、图式，它们分别标志着个体对客观事物反应的不同广度和深度，这是通过个体的认知活动形成的。
26. 一般而言，个体的知识以从具体到抽象的层次网络结构（认知结构）的形式存储在大脑中。
27. 哲学主要对人类社会共同知识的性质进行探究，心理学则主要针对个体知识的性质展开研究。
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