人本主义学习十大理论解释

人本主义学习理论乃是以人本主义心理学为根基构建而成。

在人本主义学习理论的发展进程中，有两位声名远扬的心理学家产生了深远影响，他们分别是美国的马斯洛和罗杰斯。人本主义倡导，心理学应当将人视作一个完整的整体加以探究，而非把人的心理拆解为零散的几个部分。它主张研究正常的人，尤其应当关注人的高级心理活动，诸如热情、信念、生命、尊严等要素。人本主义的学习理论从全人教育的视角，阐述了学习者整个人的成长过程，旨在促进人性的发展；注重激发学习者的经验与创造潜能，引领其融合认知与经验，肯定自我，从而实现自我价值。人本主义学习理论重点聚焦于如何为学习者营造优良的环境，使其能从自身的视角感知世界，形成对世界的理解，进而达到自我实现的巅峰境界。人本主义心理学在心理学领域中独树一帜，有别于精神分析和行为主义，被誉为“第三种力量”。它主张通过人的直接经验和内心感受来洞悉人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现以及为达成目标而进行的创造，乃是决定人的行为的关键因素。人本主义心理学的目标在于对作为一个鲜活且完整的人进行全方位的描绘。人本主义心理学家指出，行为主义将人类学习与一般动物学习相混淆，无法展现人类自身的独特特性，而认知心理学虽然重视人类的认知结构，却忽略了人类情感、价值观、态度等最能彰显人类特性的因素对学习的影响。在他们看来，若要理解人的行为，就必须理解他所感知的世界，即必须站在行为者的立场看待事物。要改变一个人的行为，首先需要改变其信念和知觉。人本主义者尤为关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为这些是导致人与人之间差异的“内部行为”，所以他们强调应以学生为核心来构建学习情境。人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为，人类生来就具备学习的愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理趋向，在适宜的条件下能够得以释放；当学生认识到学习内容与自身需求相关联时，学习的积极性最易被激发；在具备心理安全感的环境中能够更有效地学习。罗杰斯指出，教师的职责并非教授学生知识，也不是教导学生如何学习知识，而是为学生提供学习的方法和途径，至于应当如何学习，则应由学生自主决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。